{"id":1495,"date":"2026-10-05T23:29:58","date_gmt":"2026-10-05T23:29:58","guid":{"rendered":"https:\/\/ckmiran.org\/?p=1495"},"modified":"2026-10-05T23:29:58","modified_gmt":"2026-10-05T23:29:58","slug":"iraanse-leraren-onder-druk-van-armoede-deel-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ckmiran.org\/?p=1495","title":{"rendered":"Iraanse leraren onder druk van armoede \u2013 Deel 1"},"content":{"rendered":"
\n
\n
<\/div>\n<\/p><\/div>\n
\n

Een rapport ter gelegenheid van 5 oktober, Wereldleraardag<\/strong><\/h2>\n

Levensonderhoudscrisis, dalende koopkracht en werkzekerheid<\/strong><\/h4>\n

Elk jaar wordt 5 oktober gevierd als Wereldleraardag. Sinds 1994 markeert deze dag de verjaardag van de aanname van de gezamenlijke UNESCO\/Aanbeveling van de Internationale Arbeidsorganisatie over de status van leraren. De aanbeveling benadrukt de professionele rechten van leraren, eerlijke arbeidsvoorwaarden en werkomstandigheden, werkzekerheid en maatschappelijk aanzien.<\/p>\n

\n

\n\"\"
\n<\/a><\/div>\n<\/div>\n

In Iran zijn leraren het nieuwe schooljaar ingegaan te midden van ernstige levensonderhoudsdruk, dalende koopkracht, onbetaalde verplichtingen, problemen met verzekeringen en gezondheidszorg, en werkzekerheid. Naast deze economische druk zijn beperkingen op vakbondsactiviteiten en beveiligings- en juridische maatregelen tegen protesterende leraren voortgezet. Deze kwesties zullen afzonderlijk in het tweede deel van dit rapport worden onderzocht.<\/p>\n

Dit eerste deel richt zich op de economische en werkgelegenheidsomstandigheden van leraren, die niet alleen hun inkomen be\u00efnvloeden, maar ook hun recht op een passende levensstandaard, eerlijke werkomstandigheden en werkzekerheid, en uiteindelijk het recht van leerlingen op onderwijs van blijvende, hoge kwaliteit.<\/p>\n

Levensonderhoud van leraren: inkomsten die de kosten van het leven niet dekken<\/strong><\/h4>\n

Schattingen gepubliceerd in Iran in 2026 geven aan dat ongeveer 70 procent van de bevolking minder verdient dan het bedrag dat nodig is om minimale levenskosten te dekken. In dezelfde periode werd de maandelijkse kosten van levensonderhoud voor een gemiddeld huishouden geschat op ongeveer 90 miljoen toman. Een rapport gepubliceerd op 24 augustus 2026 schatte de minimale kosten van levensonderhoud voor een gemiddeld huishouden van 3,3 personen eind juli op ongeveer 90 miljoen toman per maand. (\u00c9\u00e9n toman is gelijk aan 10 Iraanse riaal.)<\/p>\n

Leraren leven onder dezelfde economische omstandigheden. Volgens de woordvoerder van het Ministerie van Onderwijs en rapporten gepubliceerd door offici\u00eble media was het laagst gerapporteerde maandelijks salaris voor onderwijspersoneel in 2026 ongeveer 26 miljoen toman. Zelfs voor een leraar met meer dan 25 jaar service, een doctoraat en het hoogste niveau onder Irans professioneel rangschikkingssysteem voor leraren bedroeg het gerapporteerde maandelijks salaris ongeveer 46 miljoen toman.<\/p>\n

Dienovereenkomstig dekt een inkomsten van 26 miljoen toman minder dan een derde van de geschatte kosten van levensonderhoud voor een gemiddeld huishouden, terwijl zelfs het salaris van een zeer ervaren leraar op het hoogste professionele niveau slechts ongeveer de helft van dat bedrag dekt.<\/p>\n

Voor een leraar waarvan wordt verwacht dat hij huisvesting, voedsel, gezondheidszorg, vervoer en andere uitgaven van het gezin uit dit inkomen betaalt, be\u00efnvloedt de kloof rechtstreeks het recht op een passende levensstandaard en economische zekerheid.<\/p>\n

Het gat met lerareninkomens in andere landen<\/strong><\/h4>\n

De omvang van deze kloof wordt duidelijker wanneer vergeleken met de positie van het beroep van leraar in andere landen.<\/p>\n

Volgens het OESO-rapport Onderwijs op een blik 2026 varieert het gemiddelde jaarsalaris van een leraar met ongeveer 15 jaar ervaring, aangepast voor koopkracht, in de lidstaten van ongeveer USD 60.000 in peuteropvoeding tot bijna USD 69.000 in voortgezet onderwijs. Voor leraren in het basisonderwijs met dezelfde diensttijd bedraagt het gemiddelde jaarsalaris ongeveer USD 64.000.<\/p>\n

In sommige landen bedraagt het koopkracht-aangepaste jaarsalaris van een basisschoolleraar met 15 jaar ervaring ongeveer USD 85.000 in Australi\u00eb, USD 80.000 in Oostenrijk en USD 84.000 in Canada. In Chili ligt het corresponderende bedrag op ongeveer USD 50.000.<\/p>\n

Iran is niet opgenomen in de OESO-dataset, en daarom zou een directe dollar-voor-dollarvergelijking onbetrouwbaar zijn. Het onderliggende verschil is echter duidelijk: in de onderzochte OESO-landen wordt het inkomen van een leraar behandeld als het salaris van een fulltime geschoolde professional, terwijl in Iran zelfs het gerapporteerde salaris van een zeer ervaren leraar op het hoogste professionele niveau onder de binnenlandse schattingen van de levenskosten voor een gemiddeld huishouden uitkomt.<\/p>\n

Offici\u00eble gegevens: salariserhogingen beneden de stijging van de levenskosten<\/strong><\/h4>\n

Offici\u00eble Iraanse gegevens geven ook aan dat de koopkracht van leraren afneemt.<\/p>\n

Het Ministerie van Onderwijs heeft verklaard dat de salarissen van leraren in 2026 gemiddeld met 20 procent zijn gestegen en dat, wanneer bepaalde voordelen worden meegerekend, de toename van het totale loon ongeveer 30 procent naderde.<\/p>\n

Volgens het Statistisch Centrum van Iran bereikte de jaarlijkse inflatie echter 69,9 procent in augustus 2026, terwijl de prijzen 89 procent hoger waren dan in dezelfde maand van het voorgaande jaar.<\/p>\n

In september 2026 rapporteerde Tasnim ook dat de maandelijkse kosten van een huishoudelijk leveranciersmandje 80 miljoen toman hadden overschreden; een ander schatting in dezelfde periode plaatste het cijfer op ongeveer 90 miljoen toman.<\/p>\n

Bijgevolg zijn de salariserhogingen van leraren niet gelijk opgelopen met de stijging van de levenskosten, en is de kloof tussen inkomsten en basale gezinsbehoeften verder verbreed.<\/p>\n

Het leraarrangschikkingssysteem en onbetaalde verplichtingen<\/strong><\/h4>\n

Laag loon is niet het enige probleem waarmee leraren kampen. Vertragingen in de betaling van verplichtingen en de implementatie van het leraarrangschikkingssysteem \u2014 een systeem dat leraren professionele rangen toewijst die aan salaris en voordelen zijn gekoppeld \u2014 zijn in recente jaren grote bronnen van onvrede geworden.<\/p>\n

Op 23 april 2026 verklaarde Alireza Kazemi, Minister van Onderwijs, dat nieuwe rangschikkingsbeslissingen waren uitgevaardigd voor ongeveer 200.000 leraren en dat de daaruit voortvloeiende salarisverschillen waren betaald. Hij zei ook dat tientallen categorie\u00ebn betalingen, inclusief extra onderwijscompensatie en enkele openstaande verplichtingen, op tijd waren gedaan. Offici\u00eble verklaringen enkele maanden later duidden echter aan dat enkele verplichtingen onbetaald waren gebleven.<\/p>\n

In september van hetzelfde jaar kondigde het Ministerie van Onderwijs aan dat financiering was veiliggesteld voor rangschikkingsgerelateerde verplichtingen aan gepensioneerden uit voorgaande jaren en voor betalingen aan personen die in eerdere stadia van de regeling waren weggelaten. Deze verklaringen duiden erop dat sommige onderwijspersoneel lange vertraging ondervond bij het ontvangen van hun volledige wettelijk salaris en voordelen.<\/p>\n

Voor een leraar of gepensioneerde wiens inkomen al ver onder de levenskosten ligt, kunnen vertraagde betalingen het voor een familie moeilijker maken om aan huisvesting, gezondheidszorg en andere essenti\u00eble behoeften te voldoen.<\/p>\n

Protesten tegen levensomstandigheden<\/strong><\/h4>\n

Deze economische druk leidde herhaaldelijk ertoe dat leraren en gepensioneerden in 2026 bijeenkomsten hielden.<\/p>\n

Op 6 september 2026 verzamelden een groep leraren zich buiten de Organisatie voor Plannen en Begroting in Teheran, stellende om salarissen te verhogen in overeenstemming met de werkelijke kosten van levensonderhoud en inflatie, volledige implementatie van het leraarrangschikkingssysteem, onmiddellijke betaling van openstaande verplichtingen en verbeterde verzekerings- en gezondheidszorgdiensten.<\/p>\n

Op dezelfde dag verzamelden gepensioneerden en onderwijspersoneel zich ook in Teheran en in verschillende steden in de provincie Khuzestan, waaronder Ahvaz, Shush, Haft Tappeh en Karkheh. Dalende koopkracht, hoge gezondheidszorgkosten en onbetaalde verplichtingen waren onder hun voornaamste zorgen.<\/p>\n

Tijdens deze bijeenkomsten scandeerden demonstranten slogans, waaronder:<\/p>\n

“Onze salarissen zijn in riaal, onze uitgaven zijn in dollar”, “Genoeg beloften; onze tafels zijn leeg.”<\/strong><\/p>\n

Deze slogans gaven rechtstreeks de impact van stijgende prijzen op het dagelijks leven van onderwijspersoneel weer.<\/p>\n

Het voortgaan van deze protesten wijst erop dat de levensonderhoudscrisis van leraren niet slechts een geschil over salarisniveaus is, maar betrekking heeft op hun vermogen om in basisbehoeften te voorzien en economische zekerheid te handhaven.<\/p>\n

Personeelstekorten en afhankelijkheid van tijdelijk personeel<\/strong><\/h4>\n

Levensonderhoudsproblemen blijven bestaan terwijl het Iraanse onderwijssysteem tegelijkertijd moeite heeft om voldoende personeel veilig te stellen.<\/p>\n

In september 2026 verklaarde het Ministerie van Onderwijs dat het toestemming had ontvangen om ongeveer 17.000 basisschoolleraren, middelbare schoolleraren en vakonderwijs instructeurs aan te werven, maar dat het wervingsexamen niet was gehouden. Om les te dekken, steunde het Ministerie op werkende leraren, gepensioneerden en ongeveer 20.000 tot 21.000 freelance leraren die uurloon kregen.<\/p>\n

Cijfers uit het voorgaande jaar geven ook aan dat afhankelijkheid van gepensioneerden niet tijdelijk is geweest. De Minister van Onderwijs had verklaard dat ongeveer 60.000 leraren elk jaar met pensioen gaan en dat bijna 40.000 van hen terugkeren naar scholen om verder te werken.<\/p>\n

Een deel van de personeelsbehoefte van scholen wordt daarom ingevuld door overwerk van werkende leraren, voortgezette dienst van gepensioneerden en het gebruik van uurloondwerkers, in plaats van door stabiele werving van nieuw personeel.<\/p>\n

Uurloondocenten: werk zonder inkomstenstabiliteit<\/strong><\/h4>\n

In 2026 verklaarden onderwijsambtenaren dat het gemiddelde tarief voor aanvullend onderwijs door werkende en gepensioneerde leraren ongeveer 180.000 tot 200.000 toman per onderwijsuur bedroeg. Hun inkomsten hangen af van het aantal uren dat aan hen wordt toegewezen en wanneer de bijbehorende betalingen worden gedaan.<\/p>\n

Er zijn geen geconsolideerde publieke gegevens gepubliceerd over de gemiddelde maandelijkse inkomsten van de ongeveer 20.000 tot 21.000 freelance uurloondocenten die worden gebruikt om les in te vullen. Soortgelijke informatietekorten bestaan voor bepaald contractpersoneel, uitbesteed onderwijsservicemedewerkers en onderwijs assistenten voor jonge kinderen.<\/p>\n

Dit personeel voert deel van het kernwerk van het openbare onderwijssysteem uit, maar geniet niet noodzakelijk werkgelegenheids- en inkomstenstabiliteit die vergelijkbaar is met die van formeel aangestelde leraren.<\/p>\n

Levensonderhoud van leraren als een mensenrechtenkwestie<\/strong><\/h4>\n

De gezamenlijke UNESCO\/ILO Aanbeveling over de status van leraren stelt dat de bezoldiging van leraren het belang van de onderwijsfunctie voor de samenleving en de betrokken verantwoordelijkheden moet weerspiegelen, gunstig moet kunnen concurreren met salarissen in andere beroepen waarvoor vergelijkbare kwalificaties vereist zijn, en leraren en hun families een redelijke levensstandaard moet verschaffen. Het benadrukt ook werkzekerheid, sociale bescherming en de deelname van lerarenorganisaties aan het bepalen van werkomstandigheden en remuneratie.<\/p>\n

In Iran tonen de kloof tussen het salaris van leraren en de kosten van het leven, openstaande verplichtingen, scholen die duizenden uurloondocenten en gepensioneerden inzetten, en herhaalde protesten door onderwijspersoneel aan dat de levensonderhoudscrisis verder gaat dan alleen een loonkwestie.<\/p>\n

Deze situatie legt druk op de rechten van leraren op eerlijke werkomstandigheden, werkzekerheid en een passende levensstandaard. Tegelijkertijd kan instabiliteit in schoolpersoneel het vermogen van het onderwijssysteem be\u00efnvloeden om onderwijs van blijvende, hoge kwaliteit aan leerlingen te garanderen.<\/p>\n

Conclusie<\/strong><\/p>\n

Op de vooravond van Wereldleraardag presenteren figuren gepubliceerd in Iran een duidelijk beeld: gerapporteerde inkomsten voor veel leraren dekken slechts een deel van de werkelijke huishoudenlevenskosten; salarisverhoging is achterblijven bij prijsstijgingen; sommige onderwijspersoneel ontvangt verplichtingen slechts na vertraging; en het onderwijssysteem is afhankelijk van duizenden uurloondocenten en gepensioneerden om in zijn personeelsbehoefte te voorzien.<\/p>\n

Bijeenkomsten van leraren en gepensioneerden in Teheran en andere steden tonen ook aan dat passende verloning, verzekeringen en gezondheidszorg, betaling van openstaande verplichtingen en economische zekerheid centrale eisen blijven onder onderwijspersoneel.<\/p>\n

Armoede is echter niet de enige druk waarmee leraren in Iran kampen. Voor een aantal leraren zijn vakbondsactiviteit, vreedzaam protest en zelfs het uiten van kritische meningen gevolgd door dagvaardingen, arrestaties, gevangenisstraf, ontslag en andere arbeidsrechtelijke sancties. Het tweede deel van dit rapport zal de onderdrukking van leraren, de situatie van gevangen leraren, druk op vrouwelijke leraren en politieke en ideologische beperkingen binnen Irans onderwijssysteem onderzoeken.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Een rapport ter gelegenheid van 5 oktober, Wereldleraardag Levensonderhoudscrisis, dalende koopkracht en werkzekerheid Elk jaar wordt 5 oktober gevierd als Wereldleraardag. Sinds 1994 markeert deze dag de verjaardag van de aanname van de gezamenlijke UNESCO\/Aanbeveling van de Internationale Arbeidsorganisatie over de status van leraren. De aanbeveling benadrukt de professionele rechten van leraren, eerlijke arbeidsvoorwaarden en werkomstandigheden, werkzekerheid en maatschappelijk aanzien. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1494,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[33,34],"tags":[],"class_list":["post-1495","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-mensenrechten","category-nieuws"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/ckmiran.org\/wp-content\/uploads\/2026\/10\/IranHRM-Iran-Teachers-1.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1495","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1495"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1495\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1494"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1495"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1495"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ckmiran.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1495"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}